Učenje se može proučavati s različitih gledišta. The nove tehnologije stvorili su prekretnicu u navikama i načinu života ljudi. U društvu u kojem je ljudsko biće stalno povezano s različitim informativnim kanalima i mrežama, gledište konektivizma dobiva posebno značenje.
Nastavnik George siemens Jedan je od najvećih eksponenata ove teorije na polju obrazovanja.
Teorija učenja koja nudi zanimljive odgovore o digitalnom dobu. Ova teorija, dakle, dobija značenje u globalnom trenutku koji direktno utiče na kultura, komunikacija, posao i naravno obrazovanje.
Sa filozofskog gledišta, različiti su autori razvili svoje teorije znanja, obraćajući posebnu pažnju na proces koji se odvija unutar subjekta kada se sam čin znanja materijalizuje.
Novi način učenja
Međutim, danas, da bismo razumjeli ovo ljudsko iskustvo, također je potrebno apelirati na tehnologija, na primjer, na tehnološke uređaje. Zauzvrat, znanje nadilazi individualni nivo da bi doseglo okvire organizacija.
Odnosno, znanje se može javiti i spolja, u odnosu na samo ljudsko biće. The proces učenja To nije ravna linija, ali sposobnost promatranja da uspostavi veze između različitih tačaka dobiva posebno značenje, jer je u osnovi moguće uspostaviti asocijacije ideja povezivanjem dijela sa cjelinom.
Konektivizam se ne razumije iz perspektive individualizma već iz socijalne perspektive: znanje je dijeljenje. To jest, ljudsko biće može dopuniti vlastita gledišta kroz perspektive drugih ljudi koji imaju svoja iskustva.
Stoga raznolikost gledišta ne mora biti negativan oblik relativizma, već izvor znanja za one koji imaju veću mentalnu fleksibilnost zahvaljujući ovoj otvorenosti ideja.
Jedan od mogućih rizika za ljudska bića u današnjem društvu je sindrom preinformacije Budući da jednim klikom na gumb, svaki korisnik interneta i društvenih mreža može pristupiti neiscrpnoj količini informacija o određenoj temi. Primatelj tih informacija može u tom kontekstu doživjeti haos.
Međutim, čin saznanja u situaciji ove vrste počiva na tome da ima kriterij razlučivanja kako bi se glavnim idejama dalo prioritet od onih koje su sekundarne.
Grupe znanja
Učenje je dugotrajno iskustvo prisutno u različitim scenarijima učenja, na primjer, mrežnim vezama, grupama organizatora, društvenim mrežama ili profesionalnom okruženju. Znanje se rađa iz sposobnosti uočavanja veza.
Jedna od glavnih razlika između ove teorije učenja i drugih prethodnih objašnjenja je u tome što je ova teorija kontekstualizirana u okviru trenutna stvarnost u kojem je tehnološka revolucija transformirala stvarnost u svojim korijenima. Na primjer, tehnologija ubrzava brzinu kojom ljudi pristupaju informacijama.
Ova teorija ne samo da ima racionalni kriterij, već i poziva na inteligenciju emocija da pokaže važnost zajedništva između njih misao i emocije poput dva aviona koji utječu jedni na druge.
I bez obzira na sve naučeno, moguće je i dalje se razvijati. Zapravo je ovaj izazov nastavka njegovanja važnih dostignuća na liniji znanja sam sebi svrha.