Veza između korištenja društvenih medija i akademskog uspjeha kod tinejdžera godinama je predmet rasprave, ali do sada su nedostajale studije koje bi mogle precizno izmjeriti njen stvarni utjecaj. Istraživanje objavljeno u prestižnom časopisu Priroda Ljudsko ponašanje Napravili su korak naprijed analizirajući podatke više od 5.200 italijanskih studenata tokom nekoliko godina, kombinujući ankete o digitalnim navikama sa zvaničnim standardizovanim testovima.
Studija, koju je vodio sociolog Marco Gui sa Univerziteta Milano-Bicocca, zaključuje da su učenici koji su otvorili svoj prvi račun na platformama poput Instagrama, TikToka ili Facebooka između 11. i 12. godine, godinama kasnije ostvarili... znatno lošiji rezultati iz matematike i italijanskog jezika nego oni koji su čekali do 14. ili 15. godine. Iako istraživači naglašavaju da ovo nije definitivna uzročno-posljedična veza, dokazi ukazuju na to da rano izlaganje ovim platformama može ometati učenje i faktori koji utiču na akademski uspjeh.
Studija s više od 5.200 studenata
Istraživanje je provedeno u 28 škola u sjevernoj Italiji i praćeno je iste učenike tokom vremena. Istraživači su kombinovali upitnike o tome kada i kako su počeli koristiti društvene mreže, prikupljene između 2023. i 2024. godine, s rezultatima nacionalnih Invalsi testova iz italijanskog, matematike i engleskog jezika. Longitudinalni dizajn i veličina uzorka Oni omogućavaju kontrolu faktora kao što su socioekonomski nivo, obrazovanje roditelja ili prethodni učinak, što jača zaključke.
Podaci pokazuju da je 47% učenika dobilo svoj prvi pametni telefon u šestom razredu, a gotovo 30% je otvorilo svoj prvi račun na društvenim mrežama u isto vrijeme. Samo 16% je čekalo do devetog razreda, minimalne dobi koju italijanski zakon propisuje za samostalan pristup ovim platformama. Oni koji su ranije počeli dobili su lošije ocjene u predmetima jezik i matematika, dok u engleskom jeziku nisu uočene značajne razlike.
Šest mjeseci izgubljenog školovanja
Otkrivena razlika nije samo statistička nijansa. Autori su izračunali da Razlika od 0,2 standardne devijacije približno je jednaka šest mjeseci školovanja.U drugoj godini ESO-a (osmi razred u Italiji), učenici koji su počeli u uzrastu 11-12 godina postigli su 0,22 standardne devijacije niže rezultate iz italijanskog jezika i 0,18 iz matematike. Dvije godine kasnije, u četvrtoj godini ESO-a, razlika iz italijanskog jezika ostala je ista, dok se iz matematike povećala na 0,27 standardnih devijacija. Drugim riječima, jaz se ne samo ne smanjuje, već se s vremenom i povećava.
Istraživači objašnjavaju da ova razlika nije slučajna: Ovo predstavlja pravi obrazovni udarac. što se može akumulirati i utjecati na buduće mogućnosti studenata. Nadalje, studija je otkrila da su studenti koji su ranije otvorili račune također imali veću vjerojatnost da će ponavljati godinu, što pojačava povezanost između ranog korištenja društvenih medija i rizika od školski neuspjeh.
Mobilni telefoni kao stalni izvor distrakcije
Jedan od najotkrivajućih nalaza studije je da Varijabla koja je najviše povezana s lošim rezultatima nije ukupno vrijeme provedeno pred ekranom, već učestalost kojom tinejdžeri provjeravaju svoje mobilne telefone.Studenti koji su stalno provjeravali svoje telefone bili su upravo oni koji su ranije otvorili svoje račune i koji su postigli najgore rezultate. Prema Marcu Guiju, najvjerovatnije objašnjenje je fragmentirana pažnja: obavještenja, očekivanje novih poruka i potreba za praćenjem novosti stvaraju stanje budnosti koje otežava održavanje koncentracije na dugotrajnim zadacima poput učenja ili čitanja.
Ovaj fenomen, koji sve više proučava kognitivna psihologija, sugerira da Problem nije samo vrijeme provedeno na društvenim mrežama, već i kontinuirano ometanje procesa dubinske njege.Autori ističu da su platforme dizajnirane da maksimiziraju vrijeme zadržavanja putem algoritama i obavještenja, što može pretvoriti mobilni telefon u stalni izvor distrakcije čak i kada se aktivno ne koristi.
Uloga roditeljskog nadzora
Još jedna relevantna činjenica je to Učenici koji su ranije počeli koristiti društvene mreže prijavili su manji roditeljski nadzor. tokom prvih godina korištenja. Iako studija ne može utvrditi direktnu vezu između roditeljske kontrole i ocjena, ona sugerira da uključenost roditelja može napraviti razliku. Istraživači vjeruju da nedostatak nadzora olakšava intenzivnije i manje svjesno korištenje platformi, što zauzvrat povećava ometanja i rizik od loših rezultata.
U tom smislu, španska stručnjakinja María Paz Prendes, profesorica obrazovne tehnologije na Univerzitetu u Murciji, izjavila je za Science Media Centre da Negiranje korištenja tehnologije ne rješava problemUmjesto toga, moramo obrazovati ljude za odgovorno korištenje. "Moramo promovirati obrazovanje prilagođeno stvarnom kontekstu u kojem živimo; moramo obučavati i obrazovati ljude da znaju kako se nositi s upotrebom tehnologije", izjavio je istraživač, koji nije učestvovao u studiji.
A engleski? Izuzetak koji potvrđuje pravilo
Jedan upečatljiv rezultat je da Negativna asocijacija se nije pojavila u ispitaniku engleskog jezika.Autori predlažu zanimljivu hipotezu: veliki dio sadržaja koji tinejdžeri konzumiraju na društvenim mrežama je na engleskom jeziku, tako da bi stalna izloženost tom jeziku mogla pružiti dodatnu praksu, djelimično ublažavajući negativne efekte na druge predmete. Ovo objašnjenje će zahtijevati daljnja istraživanja kako bi se potvrdilo.
Ovo otkriće potvrđuje ideju da Utjecaj mreža nije ujednačen I to zavisi od vrste sadržaja i predmeta. Dok stalne distrakcije ometaju učenje matematike i italijanskog jezika, slučajna izloženost distrakcijama u engleskom jeziku mogla bi imati pozitivan ili barem neutralan učinak. Istraživači naglašavaju da je potrebno više studija kako bi se razumjele ove nijanse.
Politička debata i regulacija u Evropi
Studija dolazi u vrijeme kada nekoliko evropskih i drugih vlada razmatra ograničenja pristupa maloljetnika društvenim mrežama. Australija je već usvojila zakon kojim se zabranjuje njihovo korištenje osobama mlađim od 16 godina, s višemilionskim kaznama za platforme koje ga krše. Slične inicijative se razmatraju u Ujedinjenom Kraljevstvu, a zakon s istim ciljem uveden je u Kolumbiji. U Španiji je također otvorena debata.iako još uvijek nema konkretnog prijedloga na državnom nivou.
Autori studije smatraju da Postavljanje minimalne starosne granice može biti koristan alatMeđutim, upozoravaju da samo to neće riješiti problem. "Pravi izazov leži u smanjenju sposobnosti platformi da trajno privuku pažnju maloljetnika putem sistema obavještavanja, algoritamskih preporuka i dinamike osmišljene da maksimizira vrijeme provedeno na platformi", ističu. Lucas Gortázar, istraživač u EsadeEcPol-u, opisao je studiju kao "prvu longitudinalnu i kvazi-eksperimentalnu studiju koja odgovara na ovo pitanje širom svijeta" i izrazio mišljenje da rezultati ukazuju "na potrebu da se odgodi dob korištenja društvenih medija među adolescentima na, najranije, 15 ili 16 godina".
Istraživanje ne okončava debatu, ali pruža neke od do sada najjačih dokaza o rizicima rane digitalne izloženosti. Dok vlade proučavaju kako je regulisati, stručnjaci se slažu da Digitalno obrazovanje i podrška porodici su ključni kako bi tinejdžeri mogli iskoristiti društvene mreže bez ugrožavanja svog akademskog uspjeha. Fragmentirana pažnja, nedostatak nadzora i zarazni dizajn platformi stvaraju koktel koji, prema ovoj studiji, može koštati i do šest mjeseci učenja.
