Ako društvo ne može preživjeti bez saradnje svojih članova... ljudsko društvo je preživjelo jer je saradnja njegovih članova omogućila opstanak. Društvo, ako napreduje, uvijek će to činiti u grupama. U ljudskim društvima, ljudi imaju veće šanse za preživljavanje ako su opremljeni za to unutar svoje grupe. Kooperativno učenje u učionici slijedi ovaj princip.
Način na koji učenici međusobno komuniciraju je zanemaren aspekt nastave. Mnogo vremena za obuku posvećeno je pomaganju nastavnicima da organizuju odgovarajuće interakcije između učenika i materijala (tj. udžbenika, nastavnih planova i programa), a neko vrijeme se troši na to kako bi nastavnici trebali komunicirati sa učenicima, ali način na koji bi učenici trebali međusobno komunicirati je relativno zanemaren - a to bi trebalo biti najvažnija stvar!
Način na koji učitelji strukturiraju obrasce interakcije učenik-učenik ima puno toga reći o tome koliko dobro učenici uče, kako se osjećaju prema školi i učitelju, kako osjećaju jedni prema drugima i koliko imaju samopoštovanja.
Istorija zajedničkog učenja
Sredinom 1960-ih, kooperativno učenje je bilo relativno nepoznato i uglavnom ignorisano od strane edukatora. Osnovno, srednje i univerzitetsko obrazovanje su dominirali kompetitivno i individualističko učenje. Kulturni otpor prema kooperativnom učenju bio je ukorijenjen u socijalnom darvinizmu, s pretpostavkom da učenike treba učiti kako preživjeti u svijetu u kojem samo najjači napreduju... i mitom o "robusnom individualizmu" koji je bio osnova korištenja individualističkog učenja.
Iako je konkurencija dominirala obrazovnim razmišljanjem, izazvalo ga je individualističko učenje koje se uglavnom temeljilo na Skinnerovom radu u programiranom učenju i modifikaciji ponašanja. Međutim, obrazovne prakse i razmišljanja su se promijenili.
Kooperativno učenje je sada prihvaćena i često preferirana metoda podučavanja na svim obrazovnim nivoima. Trenutno se koristi u školama i univerzitetima širom svijeta, u svim predmetnim oblastima. Kooperativno učenje je sada prihvaćena i toplo preporučena metoda podučavanja.
Šta je
Ciljevi učenja učenika mogu biti strukturirani tako da promoviraju kooperativne, konkurentne ili individualističke napore. U svakoj učionici, nastavne aktivnosti su orijentirane na ciljeve i provode se unutar okvira orijentiranog na ciljeve. Cilj učenja je željeno buduće stanje koje pokazuje kompetenciju ili majstorstvo u predmetnoj oblasti koja se izučava.
Struktura ciljeva određuje kako će učenici međusobno komunicirati i s nastavnikom tokom nastavnog časa. Svaka struktura ciljeva ima svoje mjesto. U idealnoj učionici, svi učenici bi naučili kako sarađivati s drugima, takmičiti se radi zadovoljstva, a ne radi pobjede, i raditi samostalno. Nastavnik odlučuje koju strukturu ciljeva će primijeniti unutar svakog časa.
Saradnja je zajednički rad na postizanju zajedničkih ciljeva. U situacijama saradnje, učenici traže ishode koji koriste i njima samima i svim ostalim članovima grupe. Kooperativno učenje je obrazovna upotreba malih grupa za učenike da rade zajedno kako bi maksimizirali vlastito učenje i učenje drugih.
Ovo se može suprotstaviti kompetitivnom učenju (gdje učenici rade jedni protiv drugih kako bi postigli akademski cilj, kao što je odlična ocjena, koju može postići samo jedan ili nekoliko učenika) i individualističkom učenju (gdje učenici rade samostalno kako bi postigli ciljeve učenja koji nisu povezani s ciljevima drugih učenika). U kooperativnom i individualističkom učenju, napori učenika se ocjenjuju na osnovu mjerila, dok se u kompetitivnom učenju učenici ocjenjuju na osnovu normi.
Važno je razumjeti šta je kooperativno učenje u učionici kako bi i nastavnici i učenici znali njegovu važnost i sve što se njime može postići. Učenje u grupama će uvijek biti mnogo plodonosnije od potpuno individualnog učenja. Iako će učenje imati i individualne trenutke, potrebno ga je uravnotežiti. Da li podržavate ovu vrstu učenja?