Tema Državljanstvo na engleskom jeziku u zajednici Valencian To je bio jedan od frontova najvećih rasprava posljednjih godina. Uvod u predmet Građansko obrazovanje na engleskom jeziku, koji je prvobitno predložilo Ministarstvo obrazovanja, izazvao je kontroverzu, kako među nastavnicima, sindikatima i roditeljima učenika, tako i u političkim krugovima, a to je kulminiralo makro štrajk u obrazovnom sektoru, pozvan na rješavanje tenzija. Ovaj štrajk zakazan je za srijedu uoči božićnih praznika, što podrazumijeva značajan društveni i obrazovni uticaj.
Nedostatak konsenzusa o građanskom obrazovanju na engleskom jeziku
Jedan od glavnih pokretača štrajka bio je nedostatak konsenzusa oko implementacije Državljanstvo na engleskom. Uvođenje ovog projekta nije značilo samo nastavu još jednog predmeta na stranom jeziku, već je sa sobom donijelo i izazov za mnoge centre koji nisu bili spremni da preuzmu takav teret. Mnogi nastavnici su tvrdili da, uprkos dobrim namjerama, nisu imali dovoljno jezičnih vještina da efikasno predaju predmet, što je rezultiralo gubitkom kvaliteta nastave.
S druge strane, roditelji su bili zabrinuti, jer su smatrali da ova mjera može uticati na razumijevanje osnovnih pojmova u okviru predmeta. Nedostatak resursa, obuke i jasnih specifikacija za implementaciju je pogoršao situaciju. Činilo se da uvođenje engleskog jezika u ovu veoma kontroverznu temu urušava osnovni stub obrazovanja, a to je efikasno razumevanje učenika.
Sindikati i njihova uloga u štrajku
Suočeni s ovom situacijom, prosvjetni sindikati, predvođeni organizacijama kao što su STEPV y CCOO-PV, počeli su da se mobilišu. Nakon nekoliko neuspjelih sastanaka, konačno su odlučili sazvati pomenute makro-strike. Međutim, treba napomenuti da, iako su mobilizacije organizirali sindikati, nisu svi obrazovni sektori postigli konsenzus o potrebi štrajka. Neki su smatrali da pregovore treba nastaviti prije poduzimanja tako drastičnih mjera.
Uprkos pozivu, sindikati su ostvarili napredak u pregovorima sa Odjeljenjem za obrazovanje, što je dovelo do toga da dio onoga što su predložili bude izvršen. Kao rezultat razgovora, neki centri koji su predavali temu Državljanstvo na engleskom Prestali su s tim, što su napadači doživjeli kao malu pobjedu.
Odlaganje štrajka, ali ne i otkazivanje
Uprkos napretku u pregovorima, važno je istaći da je štrajk nije otkazan, već odložen. Odluka o odlaganju viđena je kao inteligentna taktika da se održi pritisak na vladu, dajući joj vremena da sprovede obećane promjene, dok su sindikati uvjeravali da će, ukoliko se ne ispuni ono što je dogovoreno, štrajk nastaviti nekom drugom prilikom. Ova strategija je pokazala sposobnost sindikata da se prilagode okolnostima bez odricanja od svojih prava.
Utjecaj i posljedice štrajka
Kada govorimo o uticaju ovog obrazovnog štrajka, vredi istaći glavne pogođene sektore, posebno u školama, institutima i školama jezika u Zajednici Valensije. Ove institucije su doživjele prekid svojih aktivnosti, često sa posljedicama i po učenike, nastavnike i, naravno, porodice. Nedostatak časova zbog štrajka je doveo do gubljenja ključnih dana u školskom kalendaru, što je stvorilo probleme u pogledu usvajanja sadržaja od strane učenika.
S druge strane, ovaj protest je odjeknuo iu drugim oblastima obrazovnog sektora, uz nacionalne debate o isplativosti predavanja više predmeta na engleskom jeziku, a da prethodno nije osigurana adekvatna jezička priprema nastavnika. Nadalje, neoliberalne mjere koje je predložila nova vlada stvorile su povoljan ambijent za raspravu o tome rano penzionisanje i druga pitanja u vezi sa uslovima rada nastavnika.
Ostali radni sukobi u obrazovnom sektoru
Osim makro-strike U vezi sa državljanstvom na engleskom jeziku, drugi sukobi u radu uticali su na obrazovni sektor u Valensijskoj zajednici. Na primjer, nedavno otkazivanje zapošljavanja 5.000 nastavnika od strane trenutne autonomne vlade, samo jedan dan nakon masovnog prosvjetnog štrajka, izazvao je novi val kritika. Navedeni sporazum o zaposlenima, koji je prvobitno potpisan sa sindikatima pod prethodnom vladom, uključivao je zapošljavanje nastavnika za jačanje osoblja u ranom djetinjstvu, osnovnom, srednjem i specijalnom obrazovanju.
Otkazivanje ovog sporazuma izazvalo je značajne tenzije. Sindikati ovu mjeru tumače kao a prikriveno podrezivanje, što će ozbiljno uticati na kvalitet obrazovanja i adekvatan broj nastavnika u obrazovnim centrima.
STEPV, većinski sindikat u Zajednici Valensije, pozvao je na nove mobilizacije i optužio sadašnju vladu da daje nazad na javno obrazovanje, dovodeći budući napredak u kvalitetu obrazovanja u opasnost.
Pravo na štrajk u obrazovnom sektoru
Pravo na štrajk je uključeno u špansko zakonodavstvo i historijski je korišteno kao mjera pritiska od strane sindikata kada dijalog sa vlastima nije urodio plodom. Prema Kraljevski dekret Zakon 17/1977, ostvarivanje prava na štrajk ne prestaje radni odnos i ne može dovesti do sankcija, osim ako radnik prilikom toga učini grešku. Za vrijeme štrajka zaposlenima se suspenduju ugovori o radu, ali je bitno da se poštuje sloboda onih radnika koji odluče da ne učestvuju u štrajku.
Važno je naglasiti da u bitnim sektorima kao što je obrazovanje, minimalne usluge kako bi se osiguralo održavanje određenih osnovnih prava građana. Član 28.2 Ustava Španije uspostavlja ove garancije kako bi se sprečilo da se utiče na normalno funkcionisanje osnovnih javnih usluga, uključujući obrazovne.
Minimum usluga i štrajk u obrazovnom sektoru
U praksi, proglašenje štrajka u obrazovanju ne znači uvijek da će sve obrazovne aktivnosti biti paralizirane. Vlasti mogu nametnuti minimalne usluge kako bi osigurale da se osnovne usluge, kao što su završni ispiti ili časovi na kritičnim obrazovnim nivoima, održavaju. Međutim, ove minimalne usluge bile su predmet kontroverzi. Neki sindikati su kritikovali da su minimalne usluge nametnute u štrajkovima u obrazovanju prestroge, ponekad ograničavajući pravo nastavnika da se u potpunosti priključe štrajku. U mnogim slučajevima, sindikati su protestirali zbog širine minimalnih usluga, smatrajući ih uvredljivim i štetnim za stvarni učinak štrajka.
Mobilizacija nastavnog sektora i sindikata
U Valensijskoj zajednici, mobilizacija nastavnog sektora nije izolovan događaj. U kontekstu podrška javnom obrazovanju, i nastavnici i njihovi sindikalni predstavnici već godinama zahtijevaju radna i obrazovna poboljšanja. U svibnju 2024. održane su važne koncentracije i demonstracije u odbranu javnog školstva, u sklopu štrajka koji je Platforma u odbranu javnog obrazovanja. Među glavnim zahtjevima nastavnika bili su smanjenje omjera studenata u učionicama i poboljšanje uslova za rad nastavnika starijih od 55 godina.
Još jedna od velikih briga nastavnog sektora je smanjenje plata s kojim su se mnogi nastavnici morali suočiti posljednjih godina. Sindikati su tražili povratiti kupovnu moć da nastavnici gube kao rezultat rezova u obrazovanju. Osim toga, postojao je i zahtjev za poboljšanjem resursa u obrazovnim centrima, za koje su u mnogim slučajevima smanjeni budžeti, što je negativno uticalo na kvalitet pruženog obrazovanja.
Prijevremeno penzionisanje u obrazovnom sektoru
Prijevremeno penzionisanje je jedan od najčešćih zahtjeva sindikata nastavnika. On pregovarački sporazum što je postignuto u nekim sektorima omogućilo je nastavnicima da odu u penziju prije uobičajenog uzrasta, ali to varira u zavisnosti od svake primijenjene metodologije. U štrajku transporta u Zajednici Valensije i drugim sektorima kao što je obrazovanje prethodnih mjeseci, prijevremeno penzionisanje bilo je jedno od glavnih pitanja koje se rješavalo, uz zahtjev da se starosna granica za odlazak u penziju smanji na 60 godina i omogući onim nastavnicima koji više nisu u optimalnim uslovima da predaju mogu otići u penziju bez gubitka dijela penzije.
El koeficijent smanjenja penzionisanja, mjera je koja je uspjela da se implementira u sektorima kao što su vozači autobusa, koji su masovnim štrajkovima uspjeli iznuditi pomak u zakonskoj starosnoj dobi za penzionisanje.
Borba obrazovnog sektora u Zajednici Valensije odražava napetost nagomilanu godinama zbog nedostatka priprema, resursa i ulaganja od strane vlade u ključnim oblastima. Građansko obrazovanje na engleskom bilo je samo iskra koja je zapalila širi pokret u odbranu javnog obrazovanja. Štrajkački pokreti su pokazali slabosti sistema koji se nije prilagođavao zahtjevima i urgentnostima sektora, a iako je postignut određeni napredak, jasno je da se razgovori između sindikata i vlade moraju nastaviti kako bi se izbjegle daljnje epizode konfrontacije.